|
発表会場
|
分科会1 永松記念ホール(4F)
|
分科会2 第 １ 研 修 室(1F)
|
分科会3 第 ３ 研 修 室(BF)
|
14:30
研究発表
1 |
「いのち」を大切にする心をはぐくむ
教育プログラムの開発
-道徳の時間における
資料の工夫を通して-
研究員 西田 育世
|
国語科における小中９年間の
「書くこと」の系統性を踏まえた
具体的な指導・支援の在り方
-自分の考えを明確にした文章を
書く力を育てるために-
研究員 植地 洋子
|
すべての子どもたちの
確かな学力の定着をめざして
-子どもたちの学力を支える
「背景」をさぐる-
指導主事 西田 晋
|
| 15:10 |
移 動
|
移 動
|
移 動
|
15:15
研究発表
2 |
資料を読み解き，自らの考えを深める
子どもの育成をめざして II
-Thinking Chartを活用した小学校
第６学年社会科の実践を通して-
研究員 山下 博典
|
望ましい生活習慣の形成をめざして
-プログラムをもとにした
指導の在り方-
指導主事 江嵜 和子
|
算数・数学科における，筋道を立てて考え
たり，自分の考えを表現したりする力を
育成するための具体的な指導の在り方
-小中9年間の系統性をふまえた
文章題の指導を通して-
研究員 山田 正人
|
| 15:55 |
移 動
|
移 動
|
移 動
|
16:00
研究発表
3 |
互いの人権意識を高め合う
子どもたちの姿をめざして
-確かな子ども理解に基づいた
学級づくりの中で-
指導主事 石原 峰子
|
実践的コミュニケーション能力の基礎を養う
小中一貫した英語教育の在り方を求めて II
-「自己表現活動」を生かした中学校第２学年
英語科の実践と指導計画の検討を通して-
研究員 村山 紀子
|
LD・ADHD・高機能自閉症等支援の必要な
子どもの「個別の指導計画」の
具体的な在り方
-「機動的な個別の指導計画」とは-
研究員 渋谷 万理
|
