〔奨励賞〕　小学校　総合的な学習の時間

総合的な学習「エコニコ調査隊」

京都市立朱雀第二小学校　稲葉　弘和
　菊地　昌江

１．実践の概要

　子どもたちが興味関心を持つための手段として映像は欠かすことができない。学校放送を視聴する事によって環境問題について具体的な事象を理解し，自ら追究していくテーマを設定し，実験観察などの検証をした後，問題解決についての方策を探っていく活動を行った。情報の収集にあたっては，インターネットが大きな情報源となり，キーワードをもとに検索機能を使い調べていった。しかし，自分の課題にあったホームページを探すのは容易ではない。そこで，校内のネットワークを活用し，必要なホームページが探せたらネットワーク上にアドレスを保存した。そして，同じテーマの友達と容易に情報が共有できるようにした。また，e-mailを使って環境ネットワークの専門家との情報のやりとりを行った。情報の発信において，プレゼンテーションでは，「パワーポイント」を中心にキーワードやインパクトのある画像の提示をしながら，また，必要に応じて実物や他のメディアを活用し，聞き手に納得してもらえるよう，自分たちの考えを主張した。また，自分の考えや意見をまとめてWebを作り，本校のホームページにのせて他校の友達に向けて発信していった。

２．実践の詳細

さまざまな環境問題を知ろう

NHK学校放送を視聴しさまざまな環境問題を知った。
・NHK学校放送「川がみてきたもの」「安心して食べたい」「カエルがいなくなる」「風でエネルギーを作ろう」「あふれるプラスチック」を視聴し意見を交流する。
NHK学校放送の視聴後，NHKのホームページに『校区の公園などのゴミ調査をしよう』という課題をみつけ，校区の鹿垣公園のゴミ調査を行うことにした。公園は月に１回，町内の人が清掃されるので，担当の方と連絡を取り，清掃の日に一緒にゴミを集め学校に持ち帰り，ゴミの種類分けを行った。


このみぞの下にもいっぱいゴミが	どうして子どもの公園にタバコがたくさん落ちてるの

子どもたちは，ゴミの中にたばこの吸い殻やお菓子のゴミが多いことに気づき普段自分たちがとっている行動について，考え直し反省していた。
調査結果は，NHKのWebに入力し他校の調査結果と比較した。

これが環境問題だ

　インターネットや書籍などからどのような環境問題があるかを調べ，紙にまとめた。環境問題の全体像を各自が知ることによって今後追求していく課題を持ちやすくした。


メディアコーナーで資料を探す	『これが環境問題だ』でまとめたカード

情報交流会をしよう

小グループで情報交換会

　各自がまとめた環境問題の資料をもとに，情報を交流する。７～８人の小グループに分かれ，順に発表して情報を交流した。どのような環境問題があるかということを知り，環境問題の全体像をつかみ，これから追求しようとする課題を見つけていった。

課題を持とう

　１学期に調べた環境問題の中で，自分が追求していくべきテーマを持った。
子どもたちが決めたテーマ
　・都市公害　・ゴミ問題　・ダイオキシン　・酸性雨　・地球温暖化
　・野生生物の減少　・オゾン層の破壊　・熱帯林の減少・森林破壊
　・海洋汚染　・川の汚染　・水の汚染　・赤土汚染　・エネルギー問題

調べ深めよう

　インターネットの検索機能を使って，課題にあったホームページを探し，必要な情報を収集した。
　ホームページから集めた情報には，それを作った人の意図が含まれており，立場によって表現の仕方や内容がちがうため，多くの情報から客観的に判断する必要がある。しかし，インターネットのホームページから，自分の課題にあった情報を見つけたり，小学生が理解できる情報を探したりすることは，時間を要する。そこで，校内ネットワーク上に，テーマ別のホームページのURLを保存するフォルダを作り，見つけたホームページをそのフォルダに保存し，同じテーマで学習を進める友達が情報を共有し，必要な情報をみんながいつでも活用できるようにした。これにより，自分の課題にあったホームぺージを見つけたときは，すぐ印刷していたが，URLが簡単に校内ネットワーク上に保存できることで，印刷しないで，後から何度も見ることができるようになった。また，友達が見つけたホームページも閲覧することができ，情報の共有化によって多くの情報を短時間で集めることができるようになった。

　また，子どもたちがお互いに，調べた内容や感じたことを知り，常に情報交流できるようにするために，また自分の活動を振り返ることができるようにするために，活動して考えたこと思ったことを短冊に書き掲示していった。

ごみ問題の専門家によるお話

　地域在住の京都市環境局の専門家からゴミ問題について教えてもらった。ゴミとは何なのかということを切り口にして「ごみは人が作り出すもの。」「人は地球上の自然や生物が，長年かかって作り出してくれたエネルギーを使ってゴミを作り，地球環境を破壊している。我々人類にとって環境問題を考えることは，地球上のすべての生命のために必要不可欠なことである。」ということなどを教えていただいた。
　また，気候ネットワークのボランティアの人からも，地球温暖化とは何か，何が原因なのか，自分たちに何ができるか，ということを自分たちが作ったスライドを使って，多くの資料を交えて教えていただいた。自分たちの生活に振り返り，どのようなことをすると温暖化が進むのか，温暖化を抑えるには自分たちはどうすればよいのか，ということをグループワークをして，子供たちが主体的に考えるように進めてくださった。
学習のまとめとして地球への手紙を書いた。
　その後も，わからないことがあった時は，教室のコンピュータからe-mailを使って，気候ネットワークの事務局に質問し，答えてもらった。
　実験，観察，アンケート，インタビューなどをして環境問題と自分たちの身近な生活とのつながりを確かめた。
　発表相手に環境問題の原因，問題，解決に向けての主張が伝わるようにインパクトのあるプレゼンテーションの資料を作った。

校内に降る雨の酸性雨パックテスト

エコニコ交流会

専門家にアドバイスを受ける

５年生へのプレゼンテーション

　制作の場，リハーサルの場，エコニコ交流会の場を作り，プレゼンテーションの資料が作れたグループは，リハーサルの場で環境ネットワークのボランティアの人に聞いてもらい，助言を受け，資料の修正を行った。交流会では，下級生に対して，「パワーポイント」のプレゼンテーションを中心に実験をしたり，リサイクル品や汚水，ごみなどの実物を見せたりして環境問題についての理解をはかった。発問やクイズなどで聞き手の興味を引きながら環境問題解決に向けての主張を行った。
　５年生は，熱心に話を聞き大変興味を示し，環境問題についてよく理解してくれた。


プレゼンテーション資料

エコニコ物語で訴えよう

　学芸会で，環境問題をみんなに訴える劇を行った。低学年の児童にも楽しくみてもらえるように，ドラえもんの探検の物語を児童が作り，コンピュータの画像をプロジェクターで映しプレゼンテーションをしながら説明をしていった。

エコニコニュースで訴えよう

　全校の児童にも環境問題を知ってもらおうと，環境問題についてのニュース番組を自分たちで企画制作した。ＮＨＫ京都放送局で，ＮＨＫの機材を使い，プロのスタッフから丁寧に指導していただき作った番組を校内のお昼の全校放送で放映した。受け手を考え下級生にわかりやすいＶＴＲを作ったため，下級生から好評であった。

Webで発信しよう

　エコニコ交流会のプレゼンテーションで使った資料を，Web用に作りかえて，本校のホームページを通して，学校外の人たちに発信していった。インターネットや書籍からとった写真や絵は自分たちで描き直したり，キーワードに説明の言葉を付け足したりして見た人がわかるように修正した。

３．成果と課題

　昨年度５年生の「イートモ探検隊」の学習で，インターネットを使って自ら必要な情報を収集し整理発信していく学習を経験しているため，自分の課題に合った環境問題についての多くの情報を集めることが容易であった。実験についても他校や他の機関で行った実験データをインターネットから収集し，自分たちが行った実験データと比べることで，他地域との比較を行うことができた。自分たちの住む校区の川や空気・雨・などを測定したり，地域にある公園のゴミを調べたり，また，リサイクルショップへインタビューに行ったりしたことで，自分たちの生活と環境問題が密接に関わっていることも感じ取ることができた。
　自分たちに必要な情報は，ネットワーク上の共有のフォルダに保存する事により，子どもたちがお互いに情報を共有したり，必要なときに自由にホームページを見たりすることができた。その結果，情報収集や整理が非常に短時間で行えるようになった。以前は見つけたホームページはすぐに印刷してファイルしていたが，その必要もなくなった。
　収集した情報をグラフや数値を使い論理的に整理し，実物や画像を効果的に使うことで５年生に対して説得力のあるプレゼンテーションとなるよう支援していったが，個人差があり，情報の理解に手間取り，筋道を立てて話を組み立てていくことに時間がかかる児童もいた。今後，すべての児童に自己表現や情報発信のための基礎学力を各教科で系統立てて指導していく必要を感じた。