……学校ガッコウ教育キョウイク目標モクヒョウ…… 　　豊ユタかに自立ジリツする子コの育成イクセイ									平成ヘイセイ20年ネン3月ガツ13日ニチ 京都市立キョウトシリツ朱雀スザク第ダイ七ナナ小ショウ学校ガッコウ 校長コウチョウ　　清水シミズ　義雄ヨシオ
先日は,学校評価＜後期コウキ＞のアンケートにご協力キョウリョクいただきありがとうございました。保護者ホゴシャの回収カイシュウ率リツは９２％と特トクに高タカく,日頃ヒゴロから学校ガッコウ教育キョウイクに高タカい関心カンシンを寄ヨせていただいている表アラワれであると感カンじました。今回コンカイはその結果をお知らせします。同じ項目について,保護者と児童,教職員の見方・感じ方がどのように違うのか,また同じなのかを紹介します。そして,そこから見えて くる事実に着目していきたいと思います。
１，十分あてはまる　　　２，あてはまる　　３，あまりあてはまらない　　　４，あてはまらない
１， 学校生活			�@「子どもは楽しく学校生活セイカツを送オクっている。」（保護者） 　 「学校は楽しいですか。」（児童）    「子コどもの良ヨいところを積極的セッキョクテキに見ミつけようと努力ドリョクしていたか。」（教職員キョウショクイン）
保護者ホゴシャ					児童ジドウ					教職員キョウショクイン
1	2	3	4		1	2	3	4		1	2	3	4
53%	42%	4%	1%		59%	32%	7%	2%		36%	64%	0%	0%
学校ガッコウ生活セイカツの面メンでは,保護者ホゴシャ・児童ジドウ共トモに約ヤク9割ワリ〜8割ワリが「１」または「２」でした。本校ホンコウの子コども達タチは,おおむね「楽タノしく学校ガッコウ生活セイカツを送オクっている。」ということが言イえます。しかし,約ヤク９％の子ども達があまり「学校が楽しい」と思っていないという現状ゲンジョウがあります。前期ゼンキの１６％に比クラべると割合ワリアイは減ヘったものの「学校ガッコウが楽タノしい」ということが教育キョウイク活動カツドウを推進スイシンするための大ダイ前提ゼンテイです。わたしたち教職員キョウショクインは,学校ガッコウでの児童ジドウの小チイさな変化ヘンカやサインを見逃ミノガさず,進ススんで声コエかけをし,児童ジドウ一人ヒトリ一人ヒトリが楽タノしんで学校ガッコウ生活セイカツを送オクれるような努力ドリョクを,日々ヒビ行オコナって行イきたいと思オモいます。
２，学習ガクシュウ			�A「授業ジュギョウは,楽タノしく,分ワかりやすく,工夫クフウされている。」（保護者ホゴシャ） 　 「授業ジュギョウはよくわかりますか。」（児童ジドウ） 　 「基礎キソ・基本キホンの定着テイチャクを図ハカる工夫クフウをしたか。」（教職員キョウショクイン）
保護者ホゴシャ					児童ジドウ					教職員キョウショクイン
1	2	3	4		1	2	3	4		1	2	3	4
33%	55%	10%	2%		48%	40%	10%	2%		8%	84%	8%	0%
学習ガクシュウ面メンでも,保護者ホゴシャ・子コども達タチ共トモに8割ワリ〜９割ワリが「１」「２」でした。本校ホンコウでは「基礎的キソテキな学ガク力リョクをつける取トり組クみがなされている」と評価ヒョウカしていただいています。各カク担任タンニンは,日々ヒビの学習ガクシュウの中ナカで,基礎キソ・基本キホンの定着テイチャクを図ハカるよう努力ドリョクしてきました。また,毎日マイニチの朝アサ学習ガクシュウや金曜日キンヨウビの「学マナびの時間ジカン」を活用カツヨウして基礎キソ・基本キホンの充実ジュウジツを行オコナっています。今後コンゴもさらに同様ドウヨウの努力ドリョクを続ツヅけて行イきます。
３，人権ジンケン			�B「子コどもに,活躍カツヤクできる場バや認ミトめられる場バがある。」（保護者ホゴシャ） 　 「先生センセイは,あなたの言イったことや考カンガえをよく聞キいてくれますか。」（児童ジドウ） 　 「仲間ナカマはずれや弱ヨワいものいじめを見逃ミノガさず,時宜ジギを得エた指導シドウができたか。」（教職員キョウショクイン）
保護者ホゴシャ					児童ジドウ					教職員キョウショクイン
1	2	3	4		1	2	3	4		1	2	3	4
24%	65%	10%	1%		49%	38%	10%	3%		31%	69%	0%	0%
児童ジドウにとって,クラスの中で自分が認められ,居場所があるということは大変大切なことです。保護者ホゴシャも児童ジドウも8割ワリを超コえる割合ワリアイで,認ミトめられる場バがあり,担任タンニン等トウに話ハナシを聞キいてもらっていると答コタえています。しかし,前回ゼンカイと同様ドウヨウ,１割を超コえる子ども達が「先生センセイにあまり話ハナシを聞キいてもらっていない。」という回答をしています。教職員は、「仲間ナカマはずれや弱ヨワいものいじめを見逃ミノガさない指導シドウをする。」だけでなく,一人一人をしっかり見ミたり,会話カイワをしたりすることで児童ジドウとの人間ニンゲン関係カンケイを深フカめるよう努力ドリョクしたいと思オモいます。
４，相談ソウダンについて			�C「教職員キョウショクインに,子コどものことについて気軽キガルに相談ソウダンできる。」（保護者ホゴシャ） 　「先生センセイとよくお話ハナシしますか。」（児童ジドウ） 　「常ツネに子コどもの立場タチバに立タって,子コどもの行動コウドウや心情シンジョウを理解リカイしようとしていたか。」（教職員キョウショクイン）
保護者ホゴシャ					児童ジドウ					教職員キョウショクイン
1	2	3	4		1	2	3	4		1	2	3	4
34%	53%	12%	1%		42%	33%	20%	5%		13%	87%	0%	0%
９割ワリ近チカい保護者ホゴシャは「教職員キョウショクインに,子コどものことについて気軽キガルに相談ソウダン出来デキる」と回答カイトウされています。ところが児童ジドウは約ヤク7割ワリしか「先生とよくお話ハナする。」と答コタえていません。一方イッポウ,教職員キョウショクインは,１００％が「子コどもの立場タチバに立タって理解リカイしようとしている。」と答コタえています。教職員キョウショクインから児童ジドウへの声コエかけは毎日マイニチしていましたが,今後コンゴも一人一人の子どもの声に耳を傾けたり,「子コどもの心ココロに届トドく」声コエかけや接セッし方カタをし,どんなことでも気軽キガルに相談ソウダンできるような雰囲気フンイキ作ヅクりに一層イッソウ取トり組クんでいきたいと思います。
５，地域チイキの行事ギョウジについて			�D「さまざまな取組トリクミや行事ギョウジを通トオして学校ガッコウ・家庭カテイ・地域チイキが連携レンケイし,子コどもの教育キョウイクにあたっている。」（保護者ホゴシャ） 　「ＰＴＡや地域チイキの行事ギョウジに参加サンカしていますか。」（児童ジドウ） 　「地域チイキ行事ギョウジに参加サンカするよう努ツトめているか。」（教職員キョウショクイン）
保護者ホゴシャ					児童ジドウ					教職員キョウショクイン
1	2	3	4		1	2	3	4		1	2	3	4
24%	63%	10%	3%		33%	23%	22%	22%		0%	67%	26%	7%
「さまざまな取ト組クや行事ギョウジを通トオして学校ガッコウ・家庭カテイ・地域チイキが連携レンケイし子どもの教育にあたっている」に対し,8割ワリを越コえる保護者があてはまるという回答をされています。毎日マイニチお世話セワになっている地域チイキの安心アンシン安全アンゼン見守ミマモり隊タイの見守ミマモり活動カツドウへの感謝カンシャの気持キモちが大オオきいと思オモわれます。夏休ナツヤスみ以降イコウ,学校ガッコウ･地域チイキが連携レンケイした催モヨオしがたくさんあり,機会キカイあるたびに参加サンカを呼ヨびかけてきました。たくさんの児童ジドウが参加サンカしていましたが,全体ゼンタイとしては一部イチブの子コであったようにも思オモいますので,今後コンゴさらに声コエかけをし,「地域チイキの中ナカで育ソダつ子コども」の育成イクセイを目指メザし,学校ガッコウとしての役割ヤクワリを果ハたしていきたいと思オモいます。
終オわりに　　　　〜　「学校ガッコウ」「家庭カテイ」「地域チイキ」のつながりを考カンガえる〜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今回コンカイのアンケートからも,保護者ホゴシャの方々カタガタは,学校ガッコウ教育キョウイクに対タイし高タカい関心カンシンと理解リカイを示シメしていただいていることが分ワかりました。また,アンケートの質問シツモンに対タイする保護者ホゴシャ・児童ジドウ・教職員キョウショクインの受ウけ取トり方カタのずれがあった項目コウモクについては,上記ジョウキに挙アげた方策ホウサクに取トり組クみ,改善カイゼンできるよう努力ドリョクをしていきます。そしてさらに,学校ガッコウ・家庭カテイ・地域チイキのより良ヨい関係カンケイを築キズいていきたいと思オモいますので,今後コンゴともご理解リカイとご協力キョウリョクをお願ネガいいたします。