　　　　　　主題設定の理由

・「いのち」の尊厳を基盤年として，道徳性の
　育成を図り，社会生活に必要な能力を身に
　付け，健康で人間性豊かに生きる意欲や
　態度の基礎を培う。
・主体的な道徳実践力を高め，意志決定
　能力，コミュニケーション能力の育成を図
　る。
・人間としての生き方を学ぶための，創意
　工夫ある多様な活動の場を設定する。
・自分の生活の中でボランティア活動を生
　かせる子の育成を目指す。

　　　　　　　　　課題

① 伝え合う活動を通して，コミュニケーション
　　能力も育ってきたが，まだまだ充分とは
　　言えない。全体児童の前でも，どんどん
　　自分の意見を言っていけるようにしてい
　　きたい。
② 「他の人とのかかわり」に視点を置き，
　　望ましい人間関係を築ける力を育てて
　　いきたい。
③ 家庭との連携を深める。
④道徳で学んだことが生活に生かせるよう
　　にしたい。

　　　今年度の重点

１．児童の実態をふまえ，さらに魅力的な
　　授業の展開
２・「伝え合う」活動の充実
３．家庭との連携
４．学級での道徳学習の進め方や支援
５．コンピュータ等の機器の活用による
　　資料提示・板書の工夫

　　　　　　　　　昨年度の成果と課題
　　　　　　　…魅力的な授業の工夫…

育成学級‥個々の学習レベルにあった教材の開発
　　　　　　　→資料の理解を深める上で，非常に効果　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的であった。
　　　　　
低学年‥視覚に訴える資料の活用
　　　　　　→学習の意欲を高め，登場人物の立場に
　　　　　　　なって気持ちを考えることに役立った。
　　

中学年‥場面絵や人物絵に加え，効果音の活用　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｔ・Ｔでの役割演技　日常起こりそうな題材の選択
　　　　　　→自分のことだけでなく，相手の気持ちも
　　　　　　考えて行動したり，発言したりする姿が見ら　　　　　　　　　　　　　　　　　　　れるようになった。

高学年‥合同授業の取組による学年の交流
　　　　　　コミュニケーションスキルを高める構成的
　　　　　　エンカウンター
　　　　　　→新しい試みを通して，積極的に授業に取り組め　　　　　　　　　　　　　　　た。人間関係の大切さに気づく発言も聞けた。

『伝え合う活動の充実』　

育成学級・低学年‥「挨拶」から始める。
　　　　　　　　　　　　　　「はい，どうぞ。」「ありがとう」
　　　　　　　　　　　　　　朝の会・帰りの会での発表　

中学年‥自分の気持ちワークシートに書き，発表する。
　　　　　　「自分なら，どうだろうか。」と考えながら聞く。
　　　　　　書いたものを読むのではなく，自分の言葉で話せる
　　　　　　ように取り組む。

高学年‥会話カードを常備し，丁寧な言葉で話すようにした。
　　　　　　→こういった高学年の姿勢が，他学年にもいい影響
　　　　　　　を与えた。