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地域制の総合支援学校の特色を活かして

校長　重光　豊

　地域制・総合制のメリットを活かして

呉竹総合支援学校の通学区域は伏見区（醍醐支所管内を除く）と南区（久世出張所管内を除く）となっています。現在「障害のある人もない人も共に地域で暮らす」ことがますます重視されるようになってきています。乳幼児期から学齢期そして卒業後も、障害のある子どもたちが「地域で生活や仕事ができる」状況づくりを進めていかなければなりません。そのためには、「地域制の総合支援学校」として、子どもたちの「地域で生きる力」を高めるとともに、地域の方々の理解と連携が大切であると考えています。こうした方針の下、「地域の資源を活用する」「地域で学ぶ」ということを大きな柱とした学習内容の開発に力を入れています。

　地域支援を進める

『学校教育法』および関連法令が改正され、平成十九年四月より、これまでの盲・聾・養護学校は、「障害種別の枠を超えて柔軟に対応できる『特別支援学校』とする」こととなりました。また、この『特別支援学校』の重要な機能として、「地域の『特別支援教育の相談センター』的役割を担うこと」を明記しています。
京都市ではいち早く、平成十四年度より当時の市立の養護学校六校で『養護育成教育相談センター』を立ち上げて、この機能を充実してきたところです。そして、平成十六年度より『育(はぐくみ)支援センター』と名称も改めて、地域の保育園・幼稚園や小・中・高等学校の育成学級・通常の学級に在籍する、障害のある子どもたちや特別な教育支援を必要とする子どもたちの指導のありようなどについて、相談・支援や教職員研修の協力などを行っています。
相談センター事業開始当時は、地域の方々や学校・園には事業内容が十分知られておらず、「本当にきちんと対応してもらえるのだろうか」と不安もあったようですが、常に迅速に対応を進めるようにしてきたことで、地域の「信頼」は高まっています。その結果、相談件数は年々急増しており、昨年度は一年間で延べ一千件を超える状況となっています。今後も地域のそうしたニーズに即応できるよう努力してまいりたいと考えています。

　ノーマリゼーション社会の進展へ

地域制の総合支援学校として、当校の持つ教育資源や専門性を高めながら、今後さらに、地域の障害のある子どもたちの教育センターとしての役割を充実させていくことは、地域の教育力を高め、さらに地域の人々の障害理解を広げることにもつながります。こうした取組により、障害のある人もない人も共に生きる「ノーマリゼーション社会」の進展の一翼を担ってまいります。