| この評価制度は、本校教職員に対して定期的に実施し、本校教育活動の発展と活性化を目指しているものです。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 以下は評価項目の内容と第１回の集計結果です。 | は10%以上の変化のあった項目 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ａ；できている Ｂ；どちらかといえばできている Ｃ；どちらかといえばできていない Ｄ；できていない | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 出嶌 | 山本 | 岡嶋 | 中平 | 森 | 杉本正 | 加藤 | 武田 | 山下 | 末政 | 田口 | 松田 | 野田 | 西谷 | 清水 | 島田 | 生石 | 小塩 | 井上 | 今井 | 水口 | 大塚 | 山口 | 星野 | 高見 | 江﨑 | 柳川 | 沼野 | 西畑 | 北澤 | 宮原 | 今村 | 1 | 2 | 3 | 4 | 冬百分率 | 夏百分率 | |||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | A | B | C | D | A | B | C | D | A | B | C | D | |||||||
| 教育課程編成 | 1 | 教育課程の編成は，学習指導要領（一部改正を含む）の趣旨が踏まえられているか。 | B | A | A | A | A | A | B | A | A | A | A | A | A | A | A | A | B | A | A | B | A | A | A | Ｂ | A | A | A | B | B | A | A | 24 | 6 | 0 | 0 | 30 | 80% | 20% | 0% | 0% | 58% | 42% | 0% | 0% | ||||||||||||||||||
| 2 | 学校教育目標が教職員間に共通理解され，教育課程編成に生かされたか。 | B | A | B | A | B | A | B | A | A | B | B | B | A | A | A | A | B | A | A | B | A | A | B | Ｂ | B | A | A | B | B | A | A | 17 | 13 | 0 | 0 | 30 | 57% | 43% | 0% | 0% | 33% | 67% | 0% | 0% | |||||||||||||||||||
| 3 | 教育課程は標準授業時数を確保した上で，適切に編成されているか。 | B | A | A | A | A | A | B | A | A | B | A | B | A | A | B | A | C | A | A | B | A | B | A | Ｂ | A | A | A | B | A | A | A | 21 | 8 | 1 | 0 | 30 | 70% | 27% | 3% | 0% | 60% | 40% | 0% | 0% | |||||||||||||||||||
| 4 | 日課表(週時間割)は，指導(教師側)や学習(生徒側)の両面から無理のないものになっているか。 | B | A | A | B | B | A | B | A | A | C | A | B | A | B | C | C | C | A | B | B | A | C | B | B | C | B | B | B | B | A | A | 11 | 14 | 6 | 0 | 31 | 35% | 45% | 19% | 0% | 19% | 65% | 15% | 0% | |||||||||||||||||||
| 5 | 本校が目指している「学力向上プラン」を踏まえた教育課程の編成ができているか。 | B | A | B | B | A | A | B | A | A | B | B | B | A | B | C | A | C | A | B | B | A | A | B | B | B | A | A | B | B | A | B | 13 | 16 | 2 | 0 | 31 | 42% | 52% | 6% | 0% | 46% | 54% | 0% | 0% | |||||||||||||||||||
| 6 | 学習指導計画・評価計画は適切に作成し，管理職に提出しているか。 | B | A | A | A | B | A | B | A | A | B | B | A | A | A | A | A | A | A | A | B | B | A | B | B | A | A | A | B | A | A | A | 21 | 10 | 0 | 0 | 31 | 68% | 32% | 0% | 0% | 62% | 35% | 4% | 0% | |||||||||||||||||||
| 7 | 教育課程編成上の特色について，保護者等の理解が得られるように努めているか。 | B | A | B | B | B | A | A | A | C | C | B | B | A | B | A | B | C | B | A | B | B | B | B | B | C | A | A | B | A | A | B | 11 | 16 | 4 | 0 | 31 | 35% | 52% | 13% | 0% | 36% | 52% | 12% | 0% | |||||||||||||||||||
| 教科指導 | 8 | 各教科の指導時数を，学期・単元(題材)に適切に配分しているか。 | B | B | A | B | A | A | A | A | B | B | B | B | A | B | B | A | A | B | B | B | B | A | B | B | A | A | B | B | B | A | A | 13 | 18 | 0 | 0 | 31 | 42% | 58% | 0% | 0% | 72% | 28% | 0% | 0% | ||||||||||||||||||
| 9 | 年間・学期・単元（題材）の学習指導計画や教育評価計画について，教科でよく話し合い教科会の充実を図っているか。 | B | A | B | B | B | B | B | A | B | B | B | A | A | A | B | A | B | B | A | B | B | A | B | B | A | A | A | B | B | A | A | 13 | 18 | 0 | 0 | 31 | 42% | 58% | 0% | 0% | 42% | 54% | 4% | 0% | |||||||||||||||||||
| 10 | 「学習確認プログラム」を踏まえた指導計画・評価計画を作成し，適切に実践しているか。 | B | A | B | B | B | A | C | B | C | B | A | A | A | B | C | C | B | B | B | B | A | A | B | B | B | 7 | 14 | 4 | 0 | 25 | 28% | 56% | 16% | 0% | 52% | 48% | 0% | 0% | |||||||||||||||||||||||||
| 11 | 生徒の学習効果を高めるために，教材・教具を適切かつ効果的に利用・活用しているか。 | B | B | A | B | B | B | B | A | B | B | B | A | A | B | B | A | B | B | B | B | B | B | B | B | B | B | A | B | B | A | A | 8 | 23 | 0 | 0 | 31 | 26% | 74% | 0% | 0% | 54% | 42% | 4% | 0% | |||||||||||||||||||
| 12 | 指導と評価の一体化を図り，基礎的・基本的な内容の確実な定着を行っているか。 | B | A | A | B | B | B | A | A | B | B | B | A | A | B | A | A | A | A | A | B | A | A | A | B | A | A | A | B | B | A | A | 19 | 12 | 0 | 0 | 31 | 61% | 39% | 0% | 0% | 46% | 50% | 4% | 0% | |||||||||||||||||||
| 13 | 個別指導，グループ別指導，学習内容の習熟の程度に応じた指導，生徒の興味・関心に応じた課題学習，補充的な学習，発展的な学習など，指導方法や学習形態，指導体制の工夫・改善し個に応じた指導の充実を図っているか。 | B | B | A | B | B | A | A | A | B | C | A | A | A | B | A | A | A | B | B | C | B | A | B | B | B | A | A | B | B | A | B | 14 | 15 | 2 | 0 | 31 | 45% | 48% | 6% | 0% | 38% | 58% | 4% | 0% | |||||||||||||||||||
| 14 | 学習の遅れがちな生徒のつまずきをとらえ，補充的な学習等を取り組んでいるか。 | B | B | A | C | C | B | A | A | C | C | B | B | A | B | A | A | A | B | B | C | B | B | B | B | B | A | A | B | A | B | B | 10 | 16 | 5 | 0 | 31 | 32% | 52% | 16% | 0% | 26% | 57% | 13% | 4% | |||||||||||||||||||
| 選択教科 | 15 | 選択教科の履修幅の拡大などの趣旨などを，学年や教科で十分に吟味・検討しているか。 | C | A | B | C | B | A | B | B | B | B | B | B | B | A | C | C | B | B | C | B | C | B | B | B | 3 | 15 | 6 | 0 | 24 | 13% | 63% | 25% | 0% | 4% | 78% | 13% | 4% | |||||||||||||||||||||||||
| 16 | 選択教科と必修教科との有機的な関連を図るため，学年や教科で十分に吟味・検討しているか。 | C | B | B | C | C | A | B | B | B | A | A | A | B | C | A | C | C | B | B | C | A | C | B | C | B | 6 | 10 | 9 | 0 | 25 | 24% | 40% | 36% | 0% | 13% | 65% | 13% | 9% | |||||||||||||||||||||||||
| 17 | 選択教科の学習内容が，生徒の実態に適切であるかを学年や教科で吟味・検討しているか。 | C | B | B | C | C | A | B | C | B | A | C | A | B | B | B | C | C | B | B | B | A | B | B | C | B | 4 | 13 | 8 | 0 | 25 | 16% | 52% | 32% | 0% | 14% | 64% | 18% | 5% | |||||||||||||||||||||||||
| 18 | 生徒個々の特性等に応じた学習活動ができるためのガイダンスの機能の充実が図られているか。 | A | B | B | B | A | C | B | B | A | B | A | C | A | B | B | B | A | B | B | A | B | B | A | B | 8 | 14 | 2 | 0 | 24 | 33% | 58% | 8% | 0% | 15% | 75% | 5% | 5% | ||||||||||||||||||||||||||
| 総合的な学習の時間 | 19 | 学年で身に付けたい力の設定に当たり，生徒の実態についてよく話し合われているか。 | B | A | A | B | B | B | B | A | B | B | B | B | A | B | A | A | B | A | A | B | A | B | B | C | A | B | B | B | B | A | A | 12 | 18 | 1 | 0 | 31 | 39% | 58% | 3% | 0% | 38% | 58% | 4% | 0% | ||||||||||||||||||
| 20 | 学年で身に付けたい力の設定に当たり，学習活動の内容の吟味・検討が適切に行われている。 | B | A | B | B | B | B | B | A | B | B | B | B | A | B | A | A | B | A | A | B | A | B | B | B | A | B | A | B | B | A | A | 12 | 19 | 0 | 0 | 31 | 39% | 61% | 0% | 0% | 42% | 46% | 8% | 4% | |||||||||||||||||||
| 21 | 学年で身に付けたい力が明確にされ，年間指導計画や単元指導計画等が作成されているか。 | B | A | A | A | A | B | B | A | B | B | B | B | A | A | A | A | A | A | A | C | A | B | B | B | A | A | B | B | A | A | B | 17 | 13 | 1 | 0 | 31 | 55% | 42% | 3% | 0% | 50% | 50% | 0% | 0% | |||||||||||||||||||
| 22 | 学年で年間・単元指導計画等の作成において，学習指導要領の趣旨やねらいが生かされているか。 | B | A | A | A | A | B | B | A | B | B | C | C | A | A | A | A | A | A | A | B | A | B | B | C | A | A | B | B | A | A | A | 18 | 10 | 3 | 0 | 31 | 58% | 32% | 10% | 0% | 50% | 46% | 4% | 0% | |||||||||||||||||||
| 23 | この「時間」と各教科等との関連性を図ることに当たり，学年や教科でよく話し合っているか。 | C | A | B | A | B | B | B | A | B | B | B | C | A | B | A | A | A | C | A | B | B | B | B | C | A | B | B | B | C | A | B | 10 | 16 | 5 | 0 | 31 | 32% | 52% | 16% | 0% | 13% | 63% | 25% | 0% | |||||||||||||||||||
| 24 | 「総合的な学習の時間」の評価規準を作成し，学習評価を適切に行っているか。 | B | A | A | B | B | B | B | A | B | B | C | B | A | A | A | A | A | B | A | C | A | B | B | B | B | A | A | B | B | A | B | 13 | 16 | 2 | 0 | 31 | 42% | 52% | 6% | 0% | 29% | 58% | 13% | 0% | |||||||||||||||||||
| 学力評価・学習評価 | 25 | 評価規準の設定にあたっては，目標・内容分析と生徒の学力分析が十分に行われたか。 | B | A | B | B | B | B | B | A | B | B | B | B | A | A | A | A | B | A | A | C | B | A | B | B | A | A | A | B | A | A | A | 15 | 15 | 1 | 0 | 31 | 48% | 48% | 3% | 0% | 48% | 52% | 0% | 0% | ||||||||||||||||||
| 26 | 学習状況の評価における評価場面・評価時期・評価方法などの検討は十分になされたか。 | B | A | A | B | B | B | B | A | B | B | B | A | A | B | A | A | B | A | B | B | B | A | B | B | A | A | B | B | A | B | A | 13 | 18 | 0 | 0 | 31 | 42% | 58% | 0% | 0% | 48% | 52% | 0% | 0% | |||||||||||||||||||
| 27 | 生徒の学習の実現状況の程度（判断基準）が適切に設定され評価されているか。 | B | A | B | B | B | B | A | A | B | B | B | A | A | B | A | A | B | A | A | C | B | A | B | B | A | A | A | B | A | A | A | 16 | 14 | 1 | 0 | 31 | 52% | 45% | 3% | 0% | 42% | 58% | 0% | 0% | |||||||||||||||||||
| 28 | 「関心・意欲・態度」「思考・判断・表現」のルーブリック（評価指標）が設定できているか。 | B | A | B | B | B | B | B | A | B | B | B | B | A | A | B | A | B | A | A | C | B | B | B | B | B | A | A | B | B | B | A | 10 | 20 | 1 | 0 | 31 | 32% | 65% | 3% | 0% | 22% | 70% | 9% | 0% | |||||||||||||||||||
| 29 | 各単元（題材）において多面的な学習評価（形成的評価）が継続的に行われているか。 | B | A | A | B | B | B | B | A | B | B | B | B | A | A | A | A | B | A | B | B | B | B | B | B | B | A | A | B | B | B | A | 11 | 20 | 0 | 0 | 31 | 35% | 65% | 0% | 0% | 46% | 54% | 0% | 0% | |||||||||||||||||||
| 30 | 指導計画と評価計画を組み入れ，指導（授業）の見直しや改善を行っているか。 | B | A | A | B | A | B | A | A | B | B | B | A | A | B | A | A | B | A | B | B | B | B | B | B | B | A | A | B | B | B | A | 13 | 18 | 0 | 0 | 31 | 42% | 58% | 0% | 0% | 54% | 46% | 0% | 0% | |||||||||||||||||||
| 31 | 学習に際して，生徒には目標や学習活動のめあてが十分に示されているか。 | B | A | A | B | A | B | A | A | B | B | B | A | A | B | A | A | B | B | B | B | B | A | B | B | A | A | A | B | A | A | A | 16 | 15 | 0 | 0 | 31 | 52% | 48% | 0% | 0% | 42% | 54% | 4% | 0% | |||||||||||||||||||
| 32 | 年間や学期ごとの評価・評定のあり方などについて，十分に吟味・検討しているか。 | B | A | A | B | B | B | A | A | B | B | B | A | A | B | A | A | B | B | A | B | B | B | B | B | B | A | B | B | A | A | B | 12 | 19 | 0 | 0 | 31 | 39% | 61% | 0% | 0% | 46% | 50% | 4% | 0% | |||||||||||||||||||
| 学校経営 | 33 | 本校の方針や重点課題を記載した学校経営ビジョンが明確になっているか。 | B | A | B | B | A | A | B | A | A | B | C | A | A | A | A | A | C | A | A | C | A | A | A | B | B | A | B | B | B | A | A | 18 | 10 | 3 | 0 | 31 | 58% | 32% | 10% | 0% | 64% | 36% | 0% | 0% | ||||||||||||||||||
| 34 | 学校経営ビジョンの内容は，本校の特色が明確に打ち出されているか。 | B | A | B | B | A | A | B | A | A | B | B | A | A | A | A | A | C | A | A | C | A | A | B | B | B | A | B | B | B | A | A | 17 | 12 | 2 | 0 | 31 | 55% | 39% | 6% | 0% | 62% | 35% | 4% | 0% | |||||||||||||||||||
| 研修・研究 | 35 | これからの時代に生きる教職員として必要とされる資質・能力の改善・向上に努めているか。 | B | A | B | C | B | B | B | A | B | B | C | A | B | A | B | A | A | C | A | B | B | B | A | B | B | A | B | A | B | A | B | A | 12 | 17 | 3 | 0 | 32 | 38% | 53% | 9% | 0% | 34% | 52% | 14% | 0% | |||||||||||||||||
| 36 | 現在進んでいる教育改革の流れに基づき，具体的な行動レベルで理解しているか。 | B | A | B | C | B | B | C | A | B | B | C | B | B | A | A | B | B | C | A | C | C | B | B | C | B | A | B | B | B | A | B | A | 8 | 17 | 7 | 0 | 32 | 25% | 53% | 22% | 0% | 26% | 65% | 9% | 0% | ||||||||||||||||||
| 37 | 各種研修機関を積極的に活用し，教職員として必要とされる資質・能力の向上に努めているか。 | B | A | B | C | B | A | B | A | B | B | C | B | B | A | B | A | B | C | A | C | B | B | A | C | C | A | B | B | B | B | B | B | 8 | 18 | 6 | 0 | 32 | 25% | 56% | 19% | 0% | 30% | 70% | 0% | 0% | ||||||||||||||||||
| 38 | 教職員の中で建設的な議論を行った上で，研修・研究の課題を決めているか。 | B | A | A | B | B | A | B | A | B | B | B | B | B | A | B | B | A | C | A | B | C | B | B | B | B | A | A | B | B | A | B | A | 11 | 19 | 2 | 0 | 32 | 34% | 59% | 6% | 0% | 28% | 72% | 0% | 0% | ||||||||||||||||||
| 39 | 本校の教育目標到達と研修・研究課題の関係が常に意識されているか。 | B | A | B | B | B | A | B | A | B | B | B | B | B | A | B | B | A | C | A | B | B | A | B | A | B | A | A | B | B | A | A | B | 12 | 19 | 1 | 0 | 32 | 38% | 59% | 3% | 0% | 42% | 58% | 0% | 0% | ||||||||||||||||||
| 40 | 研修・研究計画は本校のビジョンの実現を意識したものになっているか。 | B | A | B | B | A | A | B | A | A | B | B | B | B | A | B | A | A | C | A | A | B | A | B | A | B | A | A | A | B | A | A | B | 17 | 14 | 1 | 0 | 32 | 53% | 44% | 3% | 0% | 44% | 52% | 4% | 0% | ||||||||||||||||||
| 生徒指導 | 41 | 生徒指導部及び教職員との情報交換はきめ細かく行われているか。 | B | A | B | B | B | A | A | A | B | B | B | B | B | A | A | B | A | B | B | A | B | A | B | B | B | B | A | B | B | B | A | C | 11 | 20 | 1 | 0 | 32 | 34% | 63% | 3% | 0% | 50% | 50% | 0% | 0% | |||||||||||||||||
| 42 | 生徒の内面的な理解から得られた知見と指導の方針にズレはないか。 | B | A | A | B | B | B | A | A | B | B | B | B | B | A | B | B | A | B | B | B | B | B | A | B | C | B | A | A | B | B | A | B | 10 | 21 | 1 | 0 | 32 | 31% | 66% | 3% | 0% | 31% | 65% | 4% | 0% | ||||||||||||||||||
| 43 | 担任を支える学年・学校体制や取組となるような工夫・改善ができているか。 | B | A | B | B | B | A | B | A | B | B | B | B | B | A | B | A | A | B | B | A | B | B | A | B | C | B | A | A | B | B | A | B | 11 | 20 | 1 | 0 | 32 | 34% | 63% | 3% | 0% | 35% | 65% | 0% | 0% | ||||||||||||||||||
| 44 | 生徒指導の役割を明確にし，他の分掌との調整や連携が図られているか。 | B | A | B | B | B | A | B | A | B | B | B | B | B | A | B | A | A | B | B | A | A | B | B | B | B | B | A | A | B | C | A | A | 12 | 19 | 1 | 0 | 32 | 38% | 59% | 3% | 0% | 35% | 57% | 9% | 0% | ||||||||||||||||||
| 45 | 教職員間で問題行動の情報や実態について意思疎通が図られているか。 | B | A | A | B | B | A | A | A | B | B | B | B | B | A | B | C | A | B | B | A | B | A | A | B | B | A | A | C | B | C | A | B | 13 | 16 | 3 | 0 | 32 | 41% | 50% | 9% | 0% | 54% | 46% | 0% | 0% | ||||||||||||||||||